案例教学法的运用ppt 市场营销案例教学法的实施与评价研究-案例教学...
李素芳
摘 要：专业课程教学方法改革是我国中等职业学校教学改革的重点之一。“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方法可以有效提高学生的综合能力。中等职业学校的市场营销专业课程是实践性较强的课程，实践项目又是复杂多变的，这一特点就要求改革者不能照搬程式化的东西，不能是纸上谈兵，而应灵活多变，从而达到理论授课与社会实践衔接，加强教学实战性，让学生在“做中学、学中做、以人为本”过程中得到发展，实现营销专业学生坐下来会写、站起来会说、走出去会做的人才培养目标，实现中职学校课堂有效性。该文以市场营销专业《爱达模式》为例对此方法进行探索和思考。
关键词：教师 教学方法 任务驱动教学法 市场营销
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0181-02
1 中等职业学校市场营销专业“任务驱动教学法”实施要求
1.1 实施要求：学生素养培养的新要求
1.1.1 学会抗压，增强抗挫折力
一味表扬学生、鼓励学生，使同学们沐浴在赞扬的生活中，就会产生自我优越感，甚至高估自己，定太高的就业目标，结果就是理想太高，现实太惨，落差会使学生产生职业疑惑。因此，要进行适当的惩罚，在奖惩中进步。
1.1.2 学会忍耐，增强自我控制力
任务实施过程是有序的，但也有不可控因素，良好的结果需要学生的耐性和自我约束，整个过程是有序且靠自我约束实现的。因此，要进行控制力的锻炼。
1.1.3 学会坚持，增强自信力
兴趣是学习的动力；自信是成功的桥梁。自信的学生，任务实施就会顺利完成。自信，可以愉快地学习，幸福地工作，可以开拓思维，培养创新力。
1.1.4 学会合作，增强团队凝聚力
任务驱动教学法的实施者是一個团队，不是个人英雄主义的实现，学会合作，是一种至高的社会能力。
1.2 实施要求：教师角色多元化的要求
过去，师生之间是单纯的授予和被接受的关系，学生心中教师是权威，是道德榜样，是最崇拜的人。教师就是教书匠，只要把自己所知知识教授给学生，教案写得整齐，就是一位优秀老师。
今天，大时代的到来，挑战教师的使命，知识渠道的多样化、社会要求的新颖化，教师角色发生了翻天覆地的变化。角色的多元化迫使教师是教练、导演、师傅等。
2 中等职业学校市场营销专业“任务驱动教学法”实施步骤
2.1 “任务驱动教学法”内涵及特点
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
它的典型特点是“任务驱动，实践为主”。营销专业的课程知识内容更新快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应时代发展。而任务驱动教学法的特点恰好可以使学生在完成“任务”过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养独立探索及合作的精神。
2.2 “任务驱动教学法“实施与应用
2.2.1 任务布置要先行，有趣新颖捕眼睛
任务布置是此次课效果的关键，设计有趣才能吸引学生主动完成。设计内容来源于学生生活。例如：在《推销实务》这门课程的教学中，以《爱达模式》知识为例，设计任务：如何成功开展新品推介会，揭秘爱达模式。此任务不仅符合当地企业需求，更激发学生的学习兴趣。
2.2.2 任务分层要合理，生生个性齐发展
课与课不同，生与生有异。设计任务的时候要将任务分为不同的层次。层层递进，环环相扣，步步为营，这样就如航灯引导学生步步学习和探索。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。
2.2.3 任务分析要透彻，师生合作共进步
提出任务后，教师先不要急于讲解，可以录制微课，课前预知。通过微课学习，让学生自己提出分级任务内容和知识点，培养学生分析能力，总结解决问题方法。教师进行实时指导，启发学生在逐步求解的过程中，开发思维。
2.2.4 任务评价要公平，多元动态是关键
评价环节至关重要，公平、公正才能保护学生积极学习的态度。利用网络平台，师生互评寻找不足，过程性评价与结果性评价相结合，侧重评价生成的过程，而非给予学生们终结性的评价，有助于学生思维的拓展，学校评价与企业评价相结合，实现校企合作零距离接触，进行多元动态评价。
3 笔者学校市场营销专业“任务驱动教学法”实施案例
以笔者学校市场营销专业《推销实务》课程之《爱达模式》知识的任务驱动教学法的具体实施为例。
3.1 任务
如何开展“红酒、茶、戒指”新品推介会，揭秘爱达模式真谛。
3.2 任务目的
将书本上的知识与实际相结合，检查预习知识学习情况，掌握爱达模式的推销思路并且能够灵活运用。培养学生的主动学习、学生积极探索的精神和“把爱送达”的情感。
3.3 任务要求
（1）各组选择产品，根据顾客情况，撰写任务书，准备“新品推介会”事宜。
（2）学生以小组方式参加，限2～10人一组。
（3）展示环节要求。
①现场布置合理及氛围营造科学。
②展示者礼仪要求到位，流程严密。
③产品介绍精确，顾客和推销员之间有合理互动。
④优惠环节：表演者组织嘉宾互动，例如赠礼、抽奖活动。
⑤产品订单：现场订单和网络订单。
（4）道具。桌子、红布、酒、茶、音响、方便面、红地毯、多媒体一套等。
3.4 任务实施过程
（1）通过教学资源共享平台下载爱达模式教学资源包，包括典型案例和微课，构思“新品推介会”方案，方案要求体现爱达模式的步骤。
（2）“新品推介会”团队名称设立。
第一步：设立名称。
第二步：设立的文化底蕴。
（3）选定产品，分析产品的特点和市场需求，画出思维导图，初步掌握爱达模式的内涵和流程。
备注：提交纸质思维导图。
（4）根据爱达模式的内涵和流程的思维导图，进行任务分工，职责到人，角色扮演。
（5）策劃新品推介现场流程。
备注：音乐、入场式、互动环节、旁白、退场仪式。
（6）新品推介会PPT制作并且上传。
（7）课上、课下苦练，上传视频。
（8）新品推介会现场开始。
3.5 任务评价：多元动态评价
（1）过程性评价与目标性评价相结合。
（2）学生评价与老师评价相结合。
（3）学校评价与企业评价相结合。
4 结语
“任务驱动教学法”是以任务为线索、教师为导演、学生为演员的教学方法。中等职业学校市场营销专业的课程特点是“任务驱动教学法”成长的土壤。《爱达模式》任务实施的实践案例可以证明“任务驱动教学法”对于激发学生学习，培养学生分析、解决问题能力起着不可替代的作用。
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