...获得焊接技术三等奖.-培养学生精益求精工匠精神
孙明贺
摘 要：让“工匠精神”涵养时代气质，工匠精神已经成为职业教育人才培养的重要指导思想。中等职业学校物流服务与管理专业要培养现代职业人，必须以工匠精神为指导，立足“立匠心，成匠人”的人才定位确定人才培养模式。该文旨在分析物流服务与管理专业行业特点，探讨如何用工匠精神为引领确定人才培养模式。
关键词：工匠精神 中等职业院校 物流服务与管理专业 人才培养模式
中图分类号：J124 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0187-02
2016年全国“两会”中，“工匠精神”首次在中央政府工作报告中出现。国务院总理李克强提出，要鼓励企业开展个性化定制、柔软化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。培养中等职业院校学生的“工匠精神”已经成为职业教育发展的主旋律，这是一种精益求精的職业精神，物流服务与管理专业在建设过程中以“工匠精神”为引领，确定符合当前职业发展的人才培养模式。
1 “工匠精神”的时代内涵
“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的一种精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。好的工匠对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求。工匠精神的理念就是从容独立、踏实务实；摒弃浮躁、宁静致远；精致精细，执着专一。
在世界各国，工匠精神无一不在，奔驰、西门子等德国老牌工业家族享誉世界，这些百年老店的成功有着共同的特质，就是他们对每件产品、每道工序都能够做到精益求精，他们重视手工业，重视技能人才的培养。所以当代职业教育就是要培养认真、敬业的匠人，树匠心，成匠人。
以“工匠精神”为指导培养学生，就是要培养学生的认真精神、敬业精神。树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致，给客户无可挑剔的体验。将一丝不苟、精益求精的“工匠精神”融入每一个环节，做出打动人心的一流产品。
2 中职物流专业引领“工匠精神”明确人才培养方向
职业教育确定人才培养方向要坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求确定人才培养目标、课程体系和教学内容。同时要注重德育为先，把社会主义核心价值融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义核心价值观。
为深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号，以下简称《意见》），提高职业院校人才培养质量，促进学生全面发展，中等职业学校物流服务与管理专业的人才培养方向应定位如下。
（1）坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和物流学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入物流教育教学全过程，关注物流学生的可持续性发展，帮助物流学生做好职业生涯规划，提高物流学生综合素养，全面发展。
（2）坚持明确目标，搭建通道。坚持明确物流人才培养目标，以物流专业课程为核心，拓宽物流技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建桥梁。
（3）坚持校企合作、产教融合。积极推动学校与企业的沟通和合作，加强企业在职业教育中的作用，实现产、教融合，为人才培养奠定基础。
（4）坚持以赛促教、知行合一。发挥职业院校技能大赛的指导作用，积极组织、协调中职 物流技能大赛，用大赛来促进教育的发展。同时，职业教育要做到理论与实践相结合，知行合一。
（5）坚持用“工匠精神”为引领。作为制造大国的中国，必须坚持用工匠精神指引职业教育的人才培养。物流职业人要从事物流行业的相关岗位，必须具备相应的职业素养和工匠品质。
3 体制保证将“工匠精神”融入人才培养方案始终
弘扬“工匠精神”不能是一句空话，必须要落实到实处。把“工匠精神”融入到物流专业人才培养方案，是一种尝试，也是一种改革，用精神引领，用行动证明，用心去做人才培养工作。
3.1 精神引领，将“工匠精神”融入物流专业建设理念之中
在人才培养目标确立过程中，要体现“工匠精神”的实质，中等职业院校培养的物流人才定位在技能型、应用型人才，工匠精神就是物流职业素养的体现，要完整地描述在人才培养方案之中。
3.2 课程建设要融入工匠意识
在以往的课程建设中，我们往往只注重课程，而忽略了课程与素养的联系，职业院校的课程实现了理论联系实际，却依然很多课程未能在情感目标上得以落实。工匠精神不仅仅是口号，更是素养提升的重要组成部分。物流专业在课程建设过程中，应充分将物流职业人的职业素养融入课程中，融入岗位中，每个物流岗位均有相应的岗位需求和对应的素质要求，以优秀的物流工匠为范本，在课程建设中就要融入人才培养规范，才能真正做到以人为本。
3.3 要充分发挥第二课堂的辅助作用
第一课堂是职业教育的主战场，第二课堂是最有效的支撑。在第二课堂，要充分组织职业活动，利用有效活动促动学生积极性的提升。教学、实训只是教育的一部分，还要通过系列活动促进学生培养。
3.4 要充分利用早、晚自习
早晚自习是职业院校学生的大好时光，要充分安排任务要学生完成。比如，阅读、朗诵、诗歌、练字、写作等等，充分结合工匠要求，培养学生多方面的能力。
3.5 以赛促教，让工匠精神融入大赛
技能比赛是鉴定职业教育成功的重要部分，技能比赛中融入工匠精神，以工匠为要求评判学生将是一个很好的切入点。技能不仅仅比技术，更重要的是要比素养，让知识、技能、素养齐头并进才能真正实现人才培养。
3.6 加强人文教育、德育教育，涵养工匠精神
将历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识交汇融通，让学生涵育健全人格，明了历史环境，树立高远理想信念和价值观念。一流的工匠大国，不仅要培育专注技艺、追求卓越之心，更重要的是涵养赋予产品生命和内涵，在技术中融入巧思和灵魂的能力。人文教育有深刻的内涵，我们用“金斧头”、“寿司之神”等故事感染学生，我们用《大国工匠》等节目激励学生。通过人文教育、德育教育提高学生对工匠的深刻认识。
4 结语
“工匠精神”点燃职业教育的灵魂，这是一种坚定理想信念、崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新、报国成才的方向，是支撑“中国制造“走向”优质制造”、“精品制造”的精神之源。职业教育人应该勇担重任，用工匠精神引领教学，做好人才培养工作。
参考文献
[1] 秦凤.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].同行，2016（9）：323.
[2] 黄金.以人文教育涵养工匠精神[N].人民日报，2016-12-07.
[3] 徐浩，孙敬.工匠精神：职业教育的基本价值向度[J].科教文汇，2016（30）：87-88.
