高中英语课堂教学方法探索
邵云才
摘 要：随着新课程改革的持续深入推进，进行有效教学模式转换，已然成为中学教学研究与实践的重点和热点。作为中学教学的基础性课程，英语学科在整个初中教学体系中，具有十分重要的作用，在中学英语教学过程中，开展互动式教学模式，具有重要的价值和作用。该文立足中学英语教学实践，分析教学实践过程中所出现的问题，探索互动式教学模式的内涵和外延，进行互动式教学模式方法的有效探索，从而提出有针对性的意见建议，以期指导中学英语教学理论研究和实践教学工作，推动中学英语教学提档升级。
关键词：中学英语 英语教学 互动教学 教学解读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0164-02
1 中学互动式教学概念简析
1.1 互动式教学的含义
互动式教学是指在教学实践环节中，通过具体的情境化教学设计，实现学生之间、学生和老师之间的有效互动，提升教学参与性和代入感，最终提高教学水平和质量[1]。互动式教学作为老师和学生共同参与的教学过程，是一个思维和想法不断摩擦碰撞的过程，不同于传统教学的静态教学模式，是一个动态的教学模式，可以通过教学过程中的有效互动，提升学生学习效果，增强学生的学习兴趣。
1.2 互动式模式与中学英语教学
作为一种新型的教学模式，互动式教学改变了以往的中学英语教学生态，适应了新课程标准改革的现实要求，是现代英语教学发展的新模式和必然趋势。在中学英语教学过程中，互动式教学模式要求教师首先转变自身定位，从教学的主导和唯一中心，转变为学生活动的组织者和引导者，通过教学方法的转变，让学生摆脱传统的被动接受式学习状态，让学生深入教学环节，而不是简单学习灌输来的知识，启发学生思维，让学生自主探索，进行有效发散性思维，形成良好的互动局面，从而提升课堂的活跃度和学习效果，形成互动平衡的健康教学生态链条。
2 中学英语互动式教学的原则理念
在中学英语教学的课堂上，要转变教学模式，开展互动式教学方法，需要遵循现代科学教育的基本方法和基本理念。在教学活动中，教师要充分发挥主观能动性，提升教学执行能力，不断进行细节上的改进与创新，提升英语教学的有效性。在新的互动式教学模式下，老师和学生的定位都需要进行转化，改变过去传统的思维定式。举例来说，在进行准“准确（accuracy）”教学的时候，教师仍然要发挥“教”的作用；在强调“流利（fluency）”的时候，教师则要进行自身教学定位的转化，发挥学生的主观能动性[2]。
在这样的实践教学过程中，可以有效提升学习效果，借助多样化的教学方法，利用现有教学资源，实现学生视野的开阔，提升学生英语和完善教学活动。英语教学的互动水平和能力，关键在于学生的参与度和学习热情，在互动式教学模式下，要坚持一定的理念原则，充分激发学生学习的内容在动力，让学生进行自主有效学习，扩展学生的视野和思路，让英语应用和实践交流成为课堂上的教学常态。
在互动式教学过程中，不仅要强化学生对于知识点的掌握，同时也要加强学生英语应用能力的提升，利用有限的教学资源，尽最大可能为学生创造英语学习和应用的语境，提升英语学习效果。在实践教学过程中，互动式教学还要充分体现“生本理念”，让学生发挥自主学习能力，在教学目标和学科体系设计上，充分尊重学生的个性化发展，引导学生与同学之间、老师之间进行有效的活动交流，发现自身不足，提升学生学习自信，形成良性的教学场面。
3 中学英语互动教学的策略研究
3.1 科学设定教学目标
在中学英语教学过程中，开展互动式教学，首先要科学设定教学目标，从而指导丰富多样互动式教学活动[3]。在现代教学理念指引下，突出学生的主体地位，同时，教师更不能当“甩手掌柜”，而是要在发挥引导作用的环节上进行调整，通过科学的教学目标和课程体系设计，引导学生自主发现学习要点和重点。
互动式教学模式，在教学过程中，要求教师转变传统的教学模式，采用更加多元的活动和丰富多彩的教学模式，提升学生的语言应用能力和理解能力，提升学生的参与程度和代入感，培养学生的学习兴趣。在具体操作过程中，教师通过重点知识点讲解，阐明教学基本流程、组织活动等多样形式，让学生自主进行资料查阅和教学任务的完成，在进行有效课前和课后内容的准备和复习之外，组织有效有序的活动，提升学生参与程度，让学生通过团结协作和互助配合，提升学习的积极性和主动性，达到寓教于乐的效果和目的。在整个互动式教学的过程中，教师发挥组织和引导作用，教学中心逐步由老师转向学生。
3.2 情境化教学提升学生参与度
在互动式教学过程中，学生是教学活动的重点和中心。如何提升学生的参与热情和参与程度，是互动式教学能否成功的关键，在教学过程中，学生应该是积极主动参与，而不是被动要求学习的[4]。开展情境化教学，是中学英语互动式教学的重要实现模式，通过情境的设计和代入，可以有效提升学生学习的效果和学习热情。
在具体操作中，语言游戏设计是一个不错的活动方式，由于中学生年龄尽管有一定的自律和自主学习能力，但是仍然具有低年龄学生的特征，趣味化的教学对中学学生来说，还具有巨大吸引力，比如说在进行课程“What does he do？”（职业是什么？）教学的时候，就可以通过角色扮演的方式，提升学生的课程参与程度，通过学生对自身职业的表演，然后让学生用英语进行猜测，就是比较好的课堂活动模式，通过这样的互动，可以激发学生对于学习内容的参与程度和学习热情，英语应用能力也能得到有效锻炼和提升[5]。
3.3 开展有效的小组合作
在开展互动式教学的过程中，进行有效的小组合作学习，是比较有效的学习方式。不管是在教学理论研究还是教学实践活动中，都已经证实，小组合作学习，对于学生团队合作和自我表达等能力，都能起到很好的锻炼作用，可以有效提升学生学习效果。在小组合作学习的过程中，是自我能力实现和集体利益实现的有机结合，一方面，通过小组合作可以有效反馈学习进程和学习效果；另一方面，互动式教学模式容易出现课堂无序混乱等负面现象，但是通过小组合作的模式，也可以通过学生团体的组织，实现学生纪律的有效监督，也能通过学生之间的对比和示范，进一步提升学生学习劲头。
4 结语
在传统的中学英语教学过程中，都是以教师为主导，没有充分体现“生本理念”，基本仍然以课本为中心。在教学实践过程中，教师仍然处于课程的主导地位，从而造成了学习效率不够高的问题，影响了中学学生学习英语的效果。在中学英语教学的过程中，探索具有实践性的互动式教学模式，探索互动式教学方法的基本原则和主要方式，是现代中学英语教学的重要任务。在互动式中学英语教学的过程中，可以有效提升学生的学习兴趣和学习实效性，增强学生对于语言的应用能力和理解能力。在开展互动式教学方式的过程中，存在很多节点性问题，需要老师进行科学的体系规划和设计，从而实现互动式教学方式的有效应用。
参考文献
[1] 李丽.互动式教学在中学英语阅读教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）：331.
[2] 汪蜀秀.中学英语阅读理解互动式教学方法初探[J].时代教育，2015（2）：194.
[3] 郭飞.中学英语互动式课堂教学实践探究[J].校园英语（上旬），2016（3）：107.
