浅谈如何进行初中英语词汇的有效教学中山市黄圃镇中学-浅谈如何进...
冯薇
摘 要：英语单词是学习英语的关键，如果学生不能够有效地记单词，那么教师也很难有效地调动学生对英语的学习兴趣。教师应该注意单词教学的愉快性和趣味性，培养学生学习英语的兴趣，使他们主动地去记单词，真正地享受学习的快乐。
关键词：英语单词 多样性 趣味性
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0122-02
作为一名英语教师，在实际的教学过程中，经历过许多由于学生英语单词记不住，而丧失掉学习英语的兴趣，甚至放弃英语学习的例子。单词是英语学习的基础，也是提高学生英语学习兴趣的重点。本文结合笔者几年来的英语教学经验，就有效地进行单词教学谈一谈自己几点浅显的认识，说出来与大家共勉，愿能抛砖引玉。
1 利用实物、图片、演示动作进行讲解
这种方法适用于教比较具体的单词。例如，教单词lorry，教师手持“卡车”图片或小模型，用英语示范说lorry，最少说三遍，学生静听，为模仿做好准备。学生看着“卡车”图片或小模型，跟着教师用英语说lorry，通过个别、小组、全班的练习形式，检查学生对新单词读音和词义的掌握情况，发现问题，随即予以纠正。
再举例子教单词squeeze，教师可以通过演示动作进行讲解。准备一个小脸盆（装上水）和一块毛巾，把这些东西在上课前先放在讲台上。上课时，教师可以把毛巾用水沾湿，然后当着全班同学的面把毛巾里的水挤出来。一边挤出毛巾里的水一边问学生，“我在干什么啊，同学们？”学生回答道，“老师在把毛巾里的水挤出来。”“大家知道挤这个动作用英语怎么讲吗......”很自然地就可以进行单词squeeze的教学，比起干巴巴满堂灌式教单词效果好很多。
2 利用英语歌曲教单词
中学阶段的学生大都喜欢音乐，有的学生会觉得背诵单词很枯燥，而英语歌曲的介入在新颖的表达和词汇的累积都是很好的方式，歌曲的选择可以找节奏轻快的歌曲，单词要事先给学生解释，同时学生在歌曲演唱的同时也是单词积累的过程。比如，教单词sorrow可以借用Mariah Carey的歌曲Without You，歌词中这样写道，“No， I cant forget this evening（我无法忘记今晚），oh， your face as you were leaving，（当你离去时的脸庞）but I guess that just the way the story goes（但我想那就是故事的结局），you always smile（你一直保持着笑容），but in your eyes your sorrow show（但眼里却流露着悲伤），yes， it show（没有错，那是悲伤）s.”。这首歌曲在表达悲伤的时候分别用了不同的词汇，从一开始的sad到最后的sorrow，这对于学生来说，是一种很好的对近义词的辨别，也可以使学生更好地体会感情变化的时候表达情感的词汇如何使用，单词在相同的中文含义上来区别在英语中不同的感情色彩。通过给学生播放英文歌曲，讲解歌词这种生动的教学方式，比起单纯在黑板上板书sorrow的中文意思是“悲伤”要好太多了。
3 音形义结合法
“音”是词的声音形式，“形”是词的书写形式，“义”是词的内容，学好语音有利于正确发音，也有助于词汇的学习。对于音节多的单词，在教学时可以分音节指导记忆，如computer，就可以按照音节把单词分成com-pu-ter，在教学的过程中用滚雪球的方法逐个音节击破，再把音节连起来，这样学生在学习的时候就轻松许多，对学习的恐惧克服了。分音节法和现在流行的自然拼音法有着异曲同工之妙，不仅让学生轻松地读出了较长的單词，而且还掌握了一定的拼读技能，对以后的学习起到事半功倍的效果。只要拼读规则掌握的当，对单词的拼写也起到了一定的促进作用。
4 用构词法教单词
这种利用构词法来记忆单词较为常见，在高中阶段，教师教会学生掌握基本的英语单词的构词法。（1）派生法，由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。词根：词的核心部分，词的意义主要是由它体现出来的。它可以单独构成词，也可以彼此组合成词。词缀：只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀。词根决定单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。举例说明：学生已经知道like（v.）的含义：“喜欢”，那么教师再给他们介绍否定前缀dis-的含义为“不”，学生们就很容易地推断出dislike意为“不喜欢”。相应的disagree意为不同意、disadvantage意思为不利条件、disbelieve意思为不相信、disappear意思为消失、disapprove意思为不赞成、不同意......又如：teach（v.）意思为教，加上后缀er（改变单词词性，变为名词），学生们根据已经掌握的构词法，轻松地推断出teacher意为从事教育的人士，教师，这样理解性的记忆，就更轻松地把单词的词义记住了。（2）合成法，将两个或两个以上的词合成一个词。这样的单词有不少，举例说明：class（班级）+room（房间）=classroom（教室）；washing（洗）+power（粉末）=washing-power（洗衣粉）等等。（3）转换法，一个单词由一种词性转换成另一种词性的方法称为转换法。Water（n.）-（v.） Dont forget to water the flowers.（别忘记浇花）（4）缩略法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头、去尾、截头去尾、首尾字母缩略法等形式。如plane（飞机）取代了aeroplane， zoo（动物园）取代了zoological gardens，ad（广告）取代了advertisement......（5）混合法，即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。前半部表示属性；后半部分表示主体，如smoke+fog=smog（烟雾）。学生们掌握了单词的构词法，记忆单词效率就大大提高了。
5 从阅读材料中记忆单词
这种方法适用于记忆比较生疏的，不常用的和比较抽象的或者不容易记住的单词。我们将比较生疏的，不常用的单词放在一定的语言环境（如句子、文章）中，结合句意来记忆单词。遇到此类单词的时候，学生如果忘记词义，则可以通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：I dont like people who are too critical about everything.（我不喜欢对每件事都太吹毛求疵的人）。有的学生不知道critical的含义，但是他可以仔细地看看（除去这个单词之外）该句话的含义：“我不喜欢这样的对每件事情......的人”。什么样的人大家不喜欢，自然就是斤斤计较、太挑剔、吹毛求疵的人了。学生就能够推断出critical含义为太苛责的，批评性的。通过这种方法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背诵记忆单词效果要好。而且这时的英语是在运用当中学会的，印象十分深刻，理解性的记忆，而不是简单的、枯燥的字母的拼凑。在用阅读法记忆单词时，学生如遇到学过的单词或词组，教师可以指导学生把这些单词读上几遍或用手指画写一遍单词的写法，以巩固和加深印象。如遇到生词或未学过的词组，必须马上记在本子上，然后在字典里查出词义，多念、写几遍。每次阅读时遇到的生词都应在以后的阅读之前复习几遍，这样久而久之，生词就会变成熟词，记得又快又扎实，从而收到事半功倍的学习效果。
6 在实际应用中记忆单词
英语在生活中无处不在，生活中处处皆学问。比如笔者就是一名有心的英语老师，在逛沃尔玛超市的时候，把超市中出现的相关的英语单词收集在自己的备课本中。下一次在碰到讲解涉及这方面内容的阅读理解或者是听力理解的时候，就给学生补充这些词汇。如Snacks（零食）、Crisps（各式薯片）、Pet Food（宠物食品）、Toiletries（厕所用品）、Pork Burgers（汉堡肉）、Cucumber（黄瓜）、Strawberry（草莓）、Lobster（龙虾）、Thai Fragrant rice（泰国香米）、dark brown Sugar（红糖）......教师让学生把这些词汇记在自己的笔记本里。然后课后给学生布置课外作业，请他们在周末逛超市的时候，随身带小本子把超市中的英语单词记下来或者用手机拍下来（回家后在整理到本子里），结果笔者上课后检查他们的作业发现，有的学生收集的与超市相关的单词甚至比笔者还全。另外因为他们看见了这些与英语单词相关的实物，回忆起了老师曾经教过这些单词，于是结合形象思维来记忆，就很容易地就记住了这些单词。笔者在该节课抽查学生背单词发现，大部分学生记忆这些单词的效率大大提高。
在实际的教学过程中，教师要根据学生的实际英语水平，采取相应的教学手段，帮助他们记忆英语单词。特别是对学习基础薄弱的学生，一定要有爱心、耐心，还要注意布置作业后一定要落实检查，唤起他们对英语的学习兴趣。有了兴趣，良好的记忆单词的方法，他们以后的学习英语之路才会越走越宽。
参考文献
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