医学免疫学教学中尝试使用PBL教学法的体会.pdf
陈雄杰
摘 要：PBL教学方法是以问题为导向，学生起主体作用，以小组讨论的形式，在教师的指导下，围绕着某一个问题进行合作探究的教学方法。这种教学方法强调以学生为中心的“提出问题—查找资料—讨论分析—解决问题”探究式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，在实际教学中，也是被广泛采用的培养学生创新能力的一种教学方法。
关键词：PBL教学方法 教学 体会
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（c）-0203-02
Abstract： The PBL teaching method is the problem oriented，Students play a major role，In the form of group discussions，Under the guidance of the teacher， the teaching method of cooperative inquiry around a certain question。This kind of teaching method emphasizes student-centered "questions， to find the information， discuss analysis， problem solving" exploratory teaching patterns， can stimulate students' interest in learning， arouse their subjective initiative， in actual teaching， cultivating students' innovative ability is also widely adopted a kind of teaching method.
Key Words： PBL teaching method； Teaching； Experience
PBL教學方法是以问题为导向，学生起主体作用，以小组讨论的形式，在教师的指导下，围绕着某一个问题进行合作探究的教学方法。这种教学方法强调以学生为中心的“提出问题—查找资料—讨论分析—解决问题”探究式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，在实际教学中，也是被广泛采用的培养学生创新能力的一种教学方法。
1 PBL教学方法
PBL教学方法，也称作问题式学习，是以问题为中心， 强调以学生为中心的“提出问题—查找资料—讨论分析—解决问题”探究式教学模式，学生以小组合作的形式，共同探究，直到找出问题的解决方法。教学中学生起主体作用，教师只是起引导作用，相比传统的教学方法，PBL教学法更能培养学生创新能力的一种教学方法，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
1.1 PBL的教学模式
该模式分为以下4个步骤：（1）教师根据授课内容，将知识点告知学生，提出需要解决的问题，提前布置给学生。（2）学生独自课前查阅相关资料；（3）课中以小组合作的方式进行分组讨论、分析问题，教师起引导作用；（4）学生总结出答案，教师点评，问题得到解决。
1.2 PBL教法让学生角色转变
传统教学的学生角色：学生跟着老师节奏走，课堂主要是记住知识，为考试而学习，一味地接受理论知识，而并不清楚这些知识点在实际中的应用，完全依赖教科书。而在 PBL教学中，学生角色发生了重大变化：学生自我学习，自主学习，走在老师的教学进度前面，是在合作中学习，为理解而学习，通过查找资料学习，延伸了学习空间，走出了课本，会联想到知识的相关性，学生的学习变被动为主动学习，并且团队合作能力得到了提升。
2 PBL教学提高学生自主学习能力
2.1 促进学生自主学习PBL的教学模式
首先教师提出知识点，提出问题给学生，然后让学生在课前查阅相关书籍，作课前准备。在这个查阅资料的过程中充分体现了学生的自主学习，学生对学习的时间、地点、内容、进度、方式，进行一个合理的规划，在这个过程中逐步培养了学生的自我规划能力和自我管理能力。通过问题式的学习，学生逐步提高了以下几种能力：识别问题的能力；查阅资料的能力；构建知识点的能力；解决问题的能力。 其次是课中的小组讨论、教师引导；学生分析问题，得出答案，最后教师点评。这个过程逐步培养学生的团队合作能力、归纳总结能力，沟通能力，解决问题能力。
2.2 教师起引导作用
PBL教学模式是以学生为主体，与传统教学模式相比，教师不再只是传授者，仅仅起着引导作用。在PBL教学中教师的主要作用是激发学生学习的兴趣；引导学生进行学习；在学生学习过程中，指导学生如何进行学习；营造一个学习氛围，鼓励学生积极参与到问题的讨论中，控制好学生讨论的时间，指引学生往所提问题的核心方面讨论，在恰当的时间给予点评。
3 PBL教学法在应用中的优势。
3.1 通过比较传统教学方法
PBL教学法更能够促进学生自主学习，能够激发学生的学习兴趣，学习效果更佳。它这种教学模式给学生提供了一种更为和谐、自由、独立、轻松的学习环境，在学习中，学生变被动学习为主动学习，做到了从“要我学”到“我要学”的学习转变。
3.2 PBL教学法中分组讨论的过程
也有利于培养学生的团队合作精神，能够提高学生的沟通能力，增强了学生的口语表达能力；使学生学会了正确的思考问题和推理方法，培养了学生综合利用知识点的能力，并激发了学生独自获取信息和知识点的学习兴趣，并能将所学的知识点融会贯通，培养学生的发散思维和横向思维，为今后从事的工作和科学研究打下了坚实的基础。
3.3 PBL教学法
分组讨论中，小组成员不同的分工，锻炼了学生不同的能力，比如小组组长负责全组的协调分工工作，承担主持、讨论工作等，这样锻炼了学生的组织能力和管理能力；记录员则负责记录讨论过程中，成员所提出的问题信息，包括对问题的假想、计划、解决方法等，这样可以锻炼学生的手脑协调能力，注意力，抓要点，记关键，学生的记忆力得到了提高。
3.4 课堂形式多样化
学生可以采用PPT、情景剧表演、辩论赛的形式进行小组讨论，最终展示自己的学习成果。比起传统的教学模式，PBL教学法课堂互动效果更加融洽，师生交流更加的轻松活跃，从而拉近了师生间的距离；在讨论中加深了对所学知识的理解，并且不断的发现新问题，解决新问题，学习过程缩短，效率大大提高。
4 PBL教学法在应用中存在的问题
4.1 PBL教學法的实际应用
需要具备一定的教学条件，比如先进快捷的图书馆、 通畅无阻的网络、文献检索系统，其他的模型、教学录像等，再者还要给学生提供一些平台。比如：查阅参考书及文献资料，收集知识点的平台。
4.2 PBL教学法在实际的操作过程中要涉及问题
涉及到时间安排的问题，比如传统教学方法只要用四节课就可以结束所有的教学内容；而PBL教法则要提前安排学生自学和讨论，并给学生充足的时间来查阅资料，因此要完成教学目标必须要进行精心设计，合理安排时间，教学内容还得主次分明，无法面面俱到。
4.3 PBL教学法对教师的要求大大提高
表面上看，运用PBL教学法，可以让教师的工作量减少，但是对教师的课堂教学组织能力要求也越来越高，教师专业化要求也越严格，仅靠专研某一学科的知识构架远远不够，PBL教学法要求对教师的所学专业的相关知识点都要融会贯通。另外还要具备提出问题、解决问题、灵活运用知识、严密的思维和组织管理的能力。
4.4 提高对学生的要求
PBL教学法的成功开展对学生的要求如下：需要学生主动配合，从准备资料开始，围绕着教师所提出的问题查阅大量的文献资料，并要懂得与小组成员间进行交流沟通，最终得出答案。这样的学习，前期准备学生的工作量大，因此需要靠学生们的自主学习，否则很难达到教师预定的教学目标。目前由于我国的学生一直接受“填鸭式” 教育，对传统教学形成一定依赖性，缺乏发现问题、解决问题的能力，部分学生只一味追求获取高分，因此就形成了一种看法即PBL教学法是要花费大量的时间精力去弄，种种因素需要学生从自身出发，完成角色转换，从被动的学习者转变为学习的主人，同时还需要教师的引导，加深对学习方法的认识。
总之，要真正实现PBL教学法，必须结合我国的国情，一方面要加强教师的队伍建设，提高教师的教学水平；另一方面培养学生自主学习能力，教师进行积极的引导，加深对学习方法的认识。
参考文献
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