...与叠滘二小进行英语教研活动
吕岩
摘 要：高职英语教学处于大学英语教学阶段，由于高职学生所处的年龄段和学习阶段，所以导致高职英语课堂沉闷，缺少互动性和生机勃勃的生气，而高职学生学习状态则表现为沉默、缺少灵动性，因此，高职英语互动教学就成为高职英语教学应该提上日程全力解决的问题。高职英语互动教学是高职英语教师与高职学生之间以一种互动的方式传递知识、传递信息的教学模式，此教学方式能够将高职英语教师与高职学生融为一体，使彼此在相互尊重、互为融洽的教学氛围中展开教学与学习，是激发高职英语教学充满活力和朝气蓬勃气息的有效途径。
关键词：高职英语；互动；教学模式；生机与生气
学习者在进行英语的初始学习时，学习者会与英语教师进行充分的互动，而英语教师也是以一种不断激发的形式进行教学，所以课堂气氛就会很活跃，学习者也全情加入其中。当学习者继续学习英语时，虽然随着学习者年龄的增长，不再向以往那样天真、可爱的与英语教师进行初级的互动，但在英语教师的引导和带领下，互动也是时时的，学习者仍在积极参与学习，积极地回答教师的问题，只是这种互动更具知识含量和互动性。英语学习发展到大学的学习阶段时，英语教师与学习者之间的互动却出现了戛然而止的现象，高职英语教学更是如此。究其根源，一方面是由于高职学生年龄的增长，使高职学生更加内敛，性格更加内向，不愿意进行更多的自我表现，所以在面对高职英语教师的互动请求时，就表现地较为含蓄，久而久之，对于高职英语教师的互动请求就变得木然、不配合。因此，高职学生自身缺少互动精神和意识是高职英语教学缺少互动的外因。另一方面是由于高职英语教师将高职英语教学等同于本科的大学英语教学来看待，将高职学生也等同于本科生甚至是研究生来对待，认为高职阶段的英语教学就是理论性教学，高职英语教师只需将理论知识输入给高职学生，而高职学生需进行自我的探究与研究，至于高职英语教学的互动则可有可无。高职英语教师这种自身教学认识和理念的偏差也是导致高职英语教学缺少互动的主要原因和内因。在两个主要原因的共同作用下，最终导致了高职英语教学互动缺失的局面。
高职英语教学有其自身的特殊性。由于高职英语教学的授课对象，即高职学生，自身英语水平不高，英语基础较为薄弱，所以对待高职学生的英语教学还应延续以往互动性教学较为适宜，而且这与高职英语教学英语技能的培养目标相吻合，能够使高职学生在互动的环境中练习英语应用能力，帮助高职学生增加英语的使用率。因此，高职英语教学有必要开展互动教学模式，以互动教学促进高职学生的英语语用能力，以互动教学提高高职英语教学质量和效果。
一、实施高职英语互动教学
高职英语教学缺少生机的现状应使高职英语教师提高高度的重视，不能任其发展，要对这种现象进行调整或重新规划，从而赋予高职英语教学蓬勃向上的活力，以此才能调动高职学生积极、认真、和谐的学习态度，才能实现高职英语教学应有的教学局面。高职英语互动教学的实施可以从两个方面入手，一个方面是高职英语教师的教学理念，另一个是高职英语的学习者高职学生。
1、改变高职英语教师的教学理念
现今，高职英语教学缺少互动的原因之一就在于高职英语教师教学理念与高职学生目前的学习现状的不符，不能对高职学生起到积极的促进作用。高职英语教师以本科生的标准来要求高职学生，或是以对本科生的教学方式对高职学生进行教学显然是不对的，因为本科生与高职学生是有差异性的，所以不能照搬或套用本科生的教学模式，将其应用于高职学生。教学应灵活，不能一味地用固定的模式或方法对待不同的学习者，而教学中具体选取哪种教学方法就看你所教授的对象的具体需求和学习情况而定，这是教学一直都遵循的一条定律，也是高职英语教师应该准守的教学规则。因此，高职英语教师在教学方法的选取上要三思而后行，不能一味的模仿与跟风。
高职学生的英语现狀是高职英语教师所熟知的，所以高职英语教师在对待高职学生的教学方法上要打破高职学生对待英语那种消沉的态度，要充分调动高职学生积极的学习状态，而单纯指望高职学生自己去发现英语之美、学会英语学习的技巧显然是收效甚微的，由此可见，高职学生的英语学习还是需要高职英语教师进行引导的。高职英语教师对高职学生英语学习的引导的最主要的途径就是与高职学生建立互动的一种师生关系，在互动的过程中，使高职学生潜移默化地理解英语知识，接受英语的输入，也是在互动的过程中，互动的行为会帮助高职学生进行知识的有效地导入，因此，高职英语教师应转变过去那种“向别人学习”的教学方式，要结合高职学生的实际，将互动教学作为高职英语教学的主方向，并在教学实践中不断探索互动教学的方法，发挥互动教学的实效性。
高职英语教师互动教学理念的建立需要高职院校教辅部门组织相关的活动对高职英语教师进行必要的引导。高职英语教师在教学中可能会意识到教学的某个环节出了问题，但让高职英语教师自己理顺问题的根源与解决方案，对于高职英语教师来说，却是存在一定的难度的，就如同自己很难发现自己的全部的缺点一样，从另外一个角度去阐述问题的根源既是一种提醒也更容易被接受，所以高职院校的教辅部门就应充当这样一个提醒的功能，促使高职英语教师意识到问题、发现问题、审视问题、分析问题、研究问题、解决问题、反思问题，将问题进行彻底的解决，使问题得到一个全面的认知。高职学院的教辅部门可以邀请高职教育方面的专家为高职英语教师剖析高职学生目前的学习现状，帮助高职英语教师认清目前教学的重点与措施，为高职英语教师提供实施互动教学的重要性、具体实施方案和方法，从而为高职英语教师实施互动教学奠定理论和实践的基础；高职学院的教辅部门可以组织高职英语带头人到其他高职院校进行实地的听课、考察，然后将其他高职院校优秀的互动教学经验传授给其他高职英语教师，使全体高职英语教师对互动教学的方法有充分的认知；高职学院的教辅部门可以组织高职英语教师参与互动教学的相关培训。高职院校每学期都会组织高职英语教师进行各类的培训，培训的形式也繁多，无论参与哪种培训，只有高职英语教师有时间、有精力就可鼓励高职英语教师参与，尤其是与互动教学相关的培训，应优于其它的培训，并扩大允许培训的人数，使高职英语教师能够多多的参与，这样才能保证高职英语教师对互动教学的充分认知，才能促使互动教学走入高职英语课堂，才能在互动教学的影响下使高职学生进行快乐学习。
2、激发高职学生与高职英语教师进行有效的互动
互动教学不仅需要高职英语教师的启发和实施，还需要高职学生进行参与与配合，这样才能构成互动教学的双方，保证互动教学在师生的共同努力下完成。因此，高职英语互动教学只有高职英语教师的“一厢情愿”是不行的，还需要高职学生与高职英语教师形成互动，才是真正互动教学的“互动”，才是成功的“互动”行为。那么，如何激发高职学生与高职英语教师进行互动则成为一个重要的问题，激发高职学生与高职英语教师进行互动实际上就是激发高职学生的英语学习热情，使高职学生愿意进行英语学习，这样对于高职英语教师发起的互动，高职学生才能响应，才能做出有效的回应。
激发高职学生的英语学习方法有很多，高职英语教师都可进行尝试，以增加激发高职学生英语学习成功的机率。高职英语教师可利用高职学生的特长，激发高职学生进行英语的学习。当今的高职学生一半以上都有特长，与音乐有关的，唱歌、各种乐器的演奏、跳舞等，与艺术有关的，绘画、硬笔书法、软笔书法等。高职英语教师可将这些特长与英语学习相联系，以特长促进高职学生进行英语学习，以英语为背景发挥高职学生特长的优势学习英语；可以鼓励的方式激发高职学生进行英语的学习。鼓励的方式应蕴含在高职英语教学之中，由高职英语教师根据高职学生的实际学习情况进行实施。对高职学生实施鼓励，不能以高职英语教师评定好学生的标准实施，要照顾到绝大多数高职学生的学习水平，因地制宜地实施鼓励，这样才是最有效、最科学的鼓励形式，也是最符合高职学生的鼓励方法。除此之外，高职英语教师对高职学生实施鼓励也需要一定的经验才能确保鼓励行为的成功，否则会显得鼓励的空洞，没有说服力，也不会使高职学生信服。鼓励实施的技巧还需高职英语教师在具体的教学实践中积累和揣摩，这是一个过程，高职英语教师不应操之过急，欲速而不达，通过长期的积累一定能达到鼓励的实效性，使鼓励发挥它应有的效果；可以以音频、视频等形式激发高职学生进行英语的学习。音频指英文歌曲，视频指英文原声电影，两种形式对高职学生的英语学习在某种程度上都有促动的作用。有很多学生喜欢英语都是从喜欢看英文电影、喜欢听英文歌曲开始的，可以说英文歌曲和英文原声电影开启了学生英语学习之门，所以英语学习完全可以依托英文歌曲和英文原声电影而展开学习。
二、结束语
将互动教学理念应用于高职英语教学满足了高职英语教学的内需，促使高职英语教学更加贴近高职学生的实际英语学习情况，有提倡的价值和意义。互動教学在高职英语教学中的运用，首先就需要高职英语教师对互动教学的认可与熟知，从而才能以高职英语教师为推动的助力者，实施互动教学。其次就是要从高职学生的角度为突破口，激发高职学生参与高职英语教师发起的互动，也是对高职英语教师的教学的全力配合，以此才能达到流畅教学过程的产生。简而言之，互动教学，既需要高职英语教师的实施，也需要高职学生的配合，两者缺一不可，这样的高职英语教学才是完整的互动教学，这样的高职英语授课流程才是高职英语教学应该呈现的局面。
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