做一个优秀的中职班主任宣城市信息工程学校举办班主任培训讲座
张贵红
摘要：中职教育教学活动开展中，很多学生由于家庭或心理等诸多因素影响，很难在知识学习上有较好表现，班级内“后进生”的出现更是影响了整体教学活动的顺利开展。中职班主任不仅要承担后进生的转化工作，更加要对后进生如何转化进行科学思考与尝试。
关键词：中职院校；后进生；转化工作；德育方法
引言
随着现代社会发展，对技能型人才的需求不断增多，中职教育也越来越受到社会的重视，如何把中职学生打造成合格的技能型人才成为当下热议的话题。班主任在学生成长中扮演了非常重要的角色，培养学生具备正确的思想道德观念，积极向上的健康心态。中职学校班主任需要了解学生，做好学生德育工作，需要对班主任工作有责任心，对学生有爱心，讲究工作的方式方法，同时做好后进生转化。
1后进生的主要表现
缺乏思想品德的养成，没有明确的人生目标，没有正确的人生观和价值观，缺乏奋进的动力；在心理上，自卑感强，变化多端，喜怒无常，脾气暴躁，易悲，易怒，叛逆性强，自暴自弃；在行为习惯上，纪律涣散，自控能力差，贪玩，经常迟到或旷课，甚至抽烟、喝酒、打架斗殴，出没三室一厅，违法违纪；在学习上，没有兴趣，态度不端，缺乏自信心，没有形成良好的学习习惯和学习方法，成绩一直落后。
2中职班主任后进生转化的意义
中职班主任对后进生进行转化首先是教育工作者这一身份影响下的必然要求，对后进生进行有效转化更加是中职教育教学活动更好进行的重要保障。对于学生而言，其大多对学习成绩提升有较好渴望，但也需要看到，很多学生学习成绩无法提升是多种因素共同作用的结果，一旦放任学生消极的学习情绪与学习习惯，中职学生在学习与生活上便很难有所作为。在有教无类教育思想的影响下，中职班主任进行后进生转化实际上也有利于学生个体的良好发展。
3后进生形成的原因
3.1学生自身的因素
学生的年龄偏小、心理不成熟，对行为的性质、后果缺乏认识，对事物的判断仅仅体现在兴趣与表面现象上，难辩是非、善恶；学生天生就性格怪异，脾气暴躁，叛逆性强，不好教育。
3.2家庭方面的因素
有的家庭，物质生活富裕，对学生过分溺爱、娇惯，既忽视孩子的学习，又忽视孩子的思想品德的养成，使学生失去了学习的动力；有的家庭，家长忙于工作，在学生良好习惯、个性、行为养成的关键时期放松了警惕，任由学生自由发展，等到事态严重时才想起管理孩子，木已成舟，屡管不禁，便有了管理的粗暴、强硬，轻者骂骂咧咧，重者棍棒伺候，伤害了学生的自尊，父子、母子无法交流，学生形成了自闭心理、惧怕心理，影响了自信心的形成。
3.3学校因素
学校也是后进生形成的一个关键因素。虽然强调素质教育，但上级教育主管部门评价学校、学校评价教师仍然是以成绩论英雄，那些学习成绩差、不能给学校和教师带来名誉、经常扯班级和学校后腿的学生，往往就成为了班级教育教学的看客，在排座次、课内外辅导、课内提问等诸多方面受到了冷落、歧视；更有甚者，有的学校为了创造所谓好的学习环境，为了提高升学率，将一些成绩差、升学无望、班内“刺头”提前“毕业”或分流到中职学校，严重伤害了学生的自尊，这些学生得不到关爱、理解和鼓励，经受着别人的挖苦和排斥，人际关系越来越糟，自卑心理越来越强，久而久之，导致这些学生“破罐子破摔”，成为了真正意义上的后进生。
3.4社会环境因素
拜金主义、享乐主义无时无刻不在侵蚀着学生的心灵；计算机、手机和网络的普及，有形或无形文化市场的繁荣，给学生提供了一个寻找自我的空间。若家庭教育和学校教育稍有不当，虚拟世界便成为了他们的归宿。因为在那里，有五花八门的游戏，有他们在学校和课堂里寻找不到的喜悦和刺激。所有这些，都会潜移默化地引导学生向后进方向转化。
4班主任应做好班级的德育工作
4.1为每一位学生明确价值观导向
开学初，就要明确班规、班训，使每位学生知道该如何做人做事。一条条的班规学生是很难记住的，可以将班级的奖惩条例贴在班级粘贴板上，对于一些习惯调皮捣蛋的学生有必要让他们抄写一遍，有利于规范他们在校的行为表现，也收到较好的效果。同时，利用班会及时了解班级动态，调整班级发展方向。
4.2培养优秀的班干部
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班级具有“以点带面”和“以面带面”的作用。开学初要确立个好班长和生活委员，负责班级的大事小情。当选的干部首先要有好的人缘，其次应具有较强的组织能力和自我管理能力。班主任在干部队伍的组建中要精心培养。教师每次在班会上都要请班干部发言，反映班级管理情况，之后评选出进步之星进行表扬，榜样的力量是很大的，对于该批评的也要及时提出行为导向。
4.3引导学生积极开展班级活动
中职学校学生在体育、文艺等方面往往是比较擅长的，作为班主任，一定要看到学生的闪光点，以彼之长、补彼之短。在活动中树立学生的自信心，这样他才会变的积极阳光。最后，对学生的管理要松紧有度，收放自如。正处在青春期的学生逆反心理强，不喜欢说教，而对于一些和他们生活相贴近的事情他们还是爱听的。最大限度支持他们喜欢做的事情，对于他们来说也是一种激励，这种激励也可以转化到学习中去。作为老师，千万不能揠苗助长，对问题学生没必要过于严格，给他们一个缓冲的时间。
5后进生转化的措施
5.1制定递进式的目标
后进生在思想品德、行为习惯等方面缺失较多，又经过较长时间的积淀，短时间很难取得理想的效果；在学业上，基础薄弱，学习能力差，自觉性差，方法欠缺，急功近利也不可能。因此，班主任应当针对每一个学生的特点，制定切实可行的逐步递进的小目标，让学生在轻松愉快的氛围中逐一实现，这样既可增强学生实现目标的信心，克服畏难心理，又可让学生收获到一个又一个的成功，在小胜中找到自我，实现自我。
5.2信任和尊重学生
尊重的教育就是要尊重人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。学生正处于个性的发展养成中，尤其需要得到尊重。老师要信任和尊重后进生，教育学生不要冷落、鄙视和嘲笑后进生，教师要尊重他们的见解，倾听他们的心声，用信任和尊重打开他们闭塞的心理，时时处处为他们着想，逐步消除他们的疑虑和戒备的心理，唤起他们的自尊心，激发他们学习的信心和勇气，避免他们自暴自弃，自我否定，产生自卑、怯懦的心理。
5.3家校共管
要努力做好学校、家庭的沟通工作，促进家庭教育与学校教育的有机结合。班主任要争取家长的配合、支持，加强与学生家长的联系，定期进行实地家访和电话家访，了解学生的家庭学习、生活、交往等情况，反馈学生在校取得的进步和存在的问题；家长应当变被动为主动，克服“学生教育就是学校教育”的观念，定时或不定时与老师和班主任沟通，掌握第一手资料，保证家庭教育的针对性、目的性。
结语
中职班主任后进生转化工作更好开展的关键依然是中职班主任自身，作为中职教育工作者，班主任也需要加深对班级内学生的生活学习状况了解，特别是在后进生转化工作的开展上，更要在充分了解后进生后进原因与后进特点的基础上，进行具体的后进生转化工作尝试。值得注意的是，在学生个体差异较为明显的情况下，中职班主任后进生转化工作的进行要坚持从实际出发，避免不合时宜的后进生转化策略应用对常规教育教学活动产生的负面影响。
参考文献：
[1]卢灵灵.浅谈中职班主任转化后进生的德育工作[J].现代交际，2017（13）：97-97.
[2]夏齐.中职学校班主任管理工作[J].中小企業管理与科技（中旬刊），2017（1）：89-90.
