支气管哮喘说课设计_品牌

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孟梓

【摘要】说课教学是授课指老师在充分准备的情况下，面对其他老师或教研人员，阐述他们的教学设计，然后听者评论，以相互交流、共同提升为目的的一种教学研究和教师培训活动。本文通过对支气管哮喘的教学设计与分析，对教学过程进行了详细的描述。

【关键词】支气管哮喘；说课；临床医学概要；教学设计

《临床医学概要》是药学及药学相关专业的一门重要课程，在药学服务中有重要作用，药学专业学生应该具备适量的临床医学知识，但是由于专业原因，学生学习这门课程时有较大难度，因此，怎样使学生能主动学好这门课程是很多教师面临的一大挑战[1]。根据学生现状、教材编排以及学校现有的实验器材，我对支气管哮喘的说课设计如下：

1 首先是教材分析

1.1 教材说明

教材地位：本次课所选教材为人民卫生出版社出版的《临床医学概要》。所选教材内容丰富、较为实用，每章节附有执业药师考点提示，适用于高职药学及药营相关专业的学生，为以后专业知识的学习打下坚实的基础。

教材内容：本次说课选自第三章呼吸系统疾病第三节支气管哮喘，本课程详细介绍了支气管哮喘的发病率、病因、发病机制、临床表现、辅助检查、预防及预后。

教材补充：这部分内容符合课程标准要求，在此基础上扩充支气管哮喘临床上常见的并发症，增强实用性。

1.2 教学内容分析

由于当今社会空气污染日益严重，雾霾天气频繁发生，呼吸道疾病的发病率逐年上升，其中包括了支气管哮喘。根据目前医疗技术发展水平，根治哮喘很困难，但有效的健康指导和定期用药对预防和治疗哮喘非常重要，因此有必要对这部分知识进行研究。

1.3 教学目标

结合课程标准及药师职业岗位要求，我确定本次课以下三维目标

知识目标：根据课程标准要求，掌握支气管哮喘的临床表现；熟悉支气管哮喘的病因。

能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学思维方法，培养学生的语言能力。

情感目标：培养学生团结协作的精神，树立关爱病人、关爱健康的情感。

重、难点：本次课重点为支气管哮喘的病因与临床表现，掌握这部分知识为下学期药理学的学习奠定基础，因此列为重点。由于支气管哮喘的发病机制与临床表现均较为抽象，学生难于理解，因此列为难点。

2 学情分析

此次课讲课的对象为15药品经营与管理班学生，该班学生知识方面：入学时学生知识基础相对较差，对专业知识理解力比较弱，需要教师有更多的耐心去教学；能力方面：思维活跃，对新鲜的人与事物接受能力较强，但自主学习能力较弱，需教师加以督促与引导；情感方面：我们的学生充满活力，对医学知识充满兴趣，对知识的渴望强烈，但学生都处于青春期，又容易产生逆反心理，这就需要教师多与他们进行沟通与交流。

在这方面，我采用的教学方法是启发式教学法、任务驱动法和理论与实践相结合的教学方法，使用的学习方法是自主探究法和小组讨论法。启发式教学，通过创设问题情境，充分调动学生的求知欲。任务驱动法，通过五个任务，学生以小组为单位，讨论和分析问题答案，最后由教师总结。理论与实践相结合的教学方法，使用多媒体课件、三维仿真视频和支气管模型等教学手段，突破教学中的重点和难点，把抽象的知识转化为具体的知识，使学生能更好地理解。

教学包括五个过程：导入新课、学习新知、知识拓展、小组竞赛、总结归纳。

3 教学过程

3.1 课前

学生收到学习提醒，根据学案，登录泛雅平台，每6人一个小组，以小组为单位自主学习。

3.2 创设情境，引入新课

播放雾霾相关视频，使学生快速进入学习状态，提出问题：“空气污染会对人的哪一系统直接造成伤害？”学生回答：“呼吸系统。”提出问题：“可引发呼吸系统的哪些疾病呢？”引出本次课学习内容支气管哮喘，提出问题：“那么，空气污染怎样引发支气管哮喘呢？”引出悬念，激发学生思考。

3.3 任务驱动，互动学习

课堂上布置五项任务。支气管哮喘的发病率、发病病因、发病机制、临床表现、辅助检查、治疗及预防

任务1：支气管哮喘的发病情况与病因？

首先，播放视频，展示我国哮喘的发病情况并提出问题：“引发哮喘的病因有哪些呢？”哮喘的病因是本节课的重点之一，内容较为繁杂，由第一小组与第二小组的同学们以小游戏的形式为我们展示支气管哮喘的病因。游戏结束后其他同学掌声鼓励，并由教师评估并归纳总结，加深学生记忆。

任务2：支气管哮喘的发病机制？

发病机制是抽象和复杂的，为本节课的难点内容之一。首先让同学们回忆解剖生理学所学过的知识，请第三小组学生上台使用支气管模型讲述支气管结构，然后教师采用视频播放的形式展示哮喘的发病机制。视频播放结束，教师进行总结，理清学生思路，攻克难点。

任务3：支气管哮喘的临床表现？

支气管哮喘在临床上较为常见，但同时容易与呼吸系统其他疾病相混淆，是本节课的重难点内容。首先邀请第四小组学生上台表演支气管哮喘的症状，表演结束，其他同学掌声鼓励，教师评估并归纳总结支气管哮喘的症状。然后教师组织同学们静下心来安静地听支气管哮喘发作时的体征——哮鸣音。通过充分调动同学们的各个感官，寓教于乐，加深同学们对知识的理解与记忆，从而突破重难点。

任务4：支气管哮喘的辅助检查？

结合临床，向同学们展示临床病例，在回顾任务123所学知识的同时，提出问题：“患者此时可考虑何种辅助检查方式？”答：“X线检查”向学生展示支气管哮喘患者的X光片，问：“X胶片有什么异常？”引导学生发现病人双肺亮度增高，侧位胸片显示双肺过度充气状态。

任务5：支氣管哮喘的治疗与预防？

支气管哮喘治疗以药物治疗为主，关键在于患者急性发作时采取正确的急救措施。通过视频展示患者急性发作时采取的措施，视频结束后让同学们回忆急救要点，教师通过ABCD进行总结。

3.4 知识拓展，凸显特色

支气管哮喘不仅仅是“会呼吸的痛”，还会引发其他疾病。通过视频向学生展示哮喘的并发症，播放结束后请第五小组学生列举哮喘的“五宗罪”。

3.5 总结归纳，布置作业

本课内容多，知识点繁琐，最后结合板书引发重点。正确发挥教师的关键作用，使学生更好地掌握课程内容。

课后布置作业帮助学生巩固和掌握。

4 教学反思

本次课利用多种教学方法相结合，采用了大量的多媒体视频、音频和有支气管模型显示，丰富了教学资源，充分调动了学生的积极性，学生积极参与学习，体现了“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念。

但时间有限，不能让每一个学生都参与进来。教学内容抽象、复杂，有些学生在课堂上很难理解，需要加强课后复习。