标题 做的第一张名片内部文字随写
廖玲
【摘 要】本课讲授的《个人简历》是应用写作课程就业类文书单元中的主要内容。个人简历是求职时使用的主要材料，是人生的第一张名片，一份规范、得体的个人简历无疑将成为赢取面试的“敲门砖”。
【关键词】个人简历；信息化；教学设计
应用写作课程是高职院校开设的一门必修课程，主要作用是：传授学生应用写作的基础知识，培养学生的实际写作能力；增强学生的职业能力和就业竞争力；提升学生的人文素养。本课讲授的《个人简历》是应用写作课程就业类文书单元中的主要内容。个人简历是求职时使用的主要材料，是人生的第一张名片，一份规范、得体的个人简历无疑将成为赢取面试的“敲门砖”。
鉴于以上分析，我们确定了本课的教学目标为：要求学生掌握个人简历的概念、特点、种类、文体结构和写作要求；要求学生能够写作规范、新颖、有说服力的个人简历；增强学生的求职意识，体悟应用写作魅力，提升综合素质。并确定本课教学重点为“学会写作个人简历”，教学难点为“写出规范、新颖、有说服力的个人简历”。
本课的教学设计本着“教师为主导，学生为主体，理实一体化”的原则，以教材内容为基础，以岗位需求为导向，以能力发展为目标；综合运用“教学做一体化”教学模式。教师通过情境创设法、任务驱动法、角色扮演法、案例教学法、理论讲授法等教法；学生采用课前预习、实践练习法、体验式学习法、自主探究法、小组合作学习法等学法；多角度互动式教学让学生能将写作理论转化成写作技能，提高学生的职业能力。
本课采用PPT多媒体教学，综合运用大学城空间、微课视频、QQ群、群、网站等信息化技术手段突出教学重点，破解教学难点，并着力提升学生的创新能力。
两课时的教学将从课前预习、课堂教学和课后延伸三个层次展开。
课前，通过大学城平台发布课前任务。任务1：通过表格化学案，了解个人简历的概念、特点、类型、格式和写法、注意事项等基础知识。通过表格化学案上面的网站链接，进入乔布简历、个人简历网等网站搜集简历模板，为课堂学习准备素材。任务2：通过微课视频，学习个人简历的格式和写法。
课堂教学由六个阶段组成，分别是：创设情境，导入新课；例文分析，检测知识；病文分析，巩固知识；任务驱动，写作训练；小组评选，课堂展示；评价总结，布置作业。这六个阶段自然过渡，并体现一定的梯度。
1 创设情境，导入新课 用时约5分钟
在职场竞争日益激烈的今天，如何越众而出、抓住招聘单位“眼球”成了不少大学毕业生的重要“研究课题”之一。招聘单位在选拔人才之前，最先要挑选的是“个人简历”。 无论是你单独求职，还是学校组织集体应聘，一份规范、得体的个人简历，都将有助于引起招聘者的注意，从而赢得面试机会，你由此迈出了成功的第一步。那么，如何才能写作一份规范、得体的个人简历呢？
以学生即将面临顶岗实习和毕业找工作，以及当前越来越严峻的就业形势引入课题，由简历的重要性导入新课。有人说：没有人有义务必须透过连你自己都毫不在意的邋遢外表去发现你优秀的内在。个人简历的写作也是如此，我们要充分利用个人简历将自己优秀的一面展现在招聘者面前。由此，引发学生探究欲望，激发学生的学习热情。
2 例文分析，检测知识 用时约20分钟
以我校毕业生求职的案例营造求职氛围，导出例文。
我校毕业生小张和小杨同时向某单位投了个人简历，但只有小楊收到了面试通知。仔细了解，发现问题出在个人简历上。我们一起来看看两位同学的个人简历。通过分析，我们会发现小杨同学的个人简历格式规范、内容具体，小张的个人简历存在一些问题。
此阶段，将学生分成多个小组，设置问题，以轮流回答或抢答形式展开小组竞赛，检测学生的预习情况。要求学生从例文中探究出个人简历的基本格式和写作要求。
教师进行小结，明确个人简历的主要内容包括个人资料、教育背景、工作经历、个人能力、求职意向、曾获奖项、自我评价、附件等，以及每一个部分在写作时应注意的内容。
例如：个人资料的主要内容包括姓名、性别、民族、联系方式、出生日期、学历、婚姻状况、照片等。在写作时应注意以下几点：弱项可以忽略，无内容选项可省略；必要信息要呈现完整；联系方式要确保通畅；如果你是应聘外企，建议不写政治面貌，可以加上外语水平；可写可不写的信息不要写；照片需精神饱满，建议使用照相馆拍摄的一寸彩色证件照。
3 病文分析，巩固知识 用时约15分钟
展示例文（小杨的个人简历）和病文（小张的个人简历），让学生进行对比分析，找出两者的不同，并对病文中的格式错误和语言规范性错误进行修改，实现理论和实践的互动。这一阶段同样采用小组竞赛的形式，激发学生的学习热情，增强团队合作意识，让学生在轻松愉快的环境中掌握个人简历的基础知识。
教师进行小结，并用“HR的吐槽”补充个人简历写作和使用过程中应注意的事项，从而达到巩固知识的作用。“HR的吐槽”采用图文并茂的形式，例如：有些求职者的求职意向不知所云，求职意向包含了服装设计、市场助理、网络编辑、金融期货等诸多选择，你的不知所云让我觉得你真的不是我的菜……设计师，年薪50万真的是个梦！你看清楚了吗？你是应届毕业生，你的求职目标和五万的期望月薪，真的吓到我了……真实的案例，新颖的形式，幽默的语言，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
4 任务驱动，写作训练 用时约25分钟
针对不同专业的学生，创设不同的情境，让学生带着真实的任务进行写作训练。例如，授课对象是服装专业的学生，那我会把写作任务设定为：福辉制衣厂是一家以校服设计、校服制作等为主营业务的工厂，该工厂因业务需要，招聘助理设计师。具体要求为，具备独立完成校服效果图、校服制版的能力。你想去该工厂应聘助理设计师一职，你该如何精心打造自己的个人简历呢？endprint
每位同学根据任务的具体要求，参考使用课前搜集的个人简历模板资料，在课堂上完成写作任务。独立完成写作任务后，小组成员相互评分、修改。在此过程中，教师巡视指导、随堂答疑。整个写作过程充分实现了理实一体化，教学做合一。
5 小组评选，课堂展示 用时约15分钟
小组投票，评选出本小组完成得最好的个人简历，上传到班级QQ群，各小组成员赏析优秀作业。然后，优秀作业的作者走上讲台，展示自己的作品，并讲解自己的写作思路。其他小组成员化身HR，对优秀作业进行点评，并评选出其中最优秀的一份作业。最后，教师进行小结，针对评选过程中出现的问题，有针对性地强调写作中应注意的事项。
这一阶段，既检验学生对知识的掌握程度，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力；既训练了学生的写作能力，又锻炼了学生的口头表达能力。
同时，学生的自评互评将作为考核评价的主要依据，更好地发挥学生的主观能动性，加强学生的参与意识。
6 评价总结，布置作业 用时约10分钟
在完成上述各环节的基础上，教师对课堂情况进行总结，对学生的积极、主动的学习态度要给予肯定，并鼓励学生用实（下转第92页）（上接第135页）际行动丰富自己的简历内容。简历不是凭空编出来的，而是用学习成绩、实践经历来丰富充实，用辛勤的汗水浇灌出来的。
最后，布置课后作业。要求学生将课堂上写作、设计的简历进行修改，然后运用计算机技能进行设计、排版，制作一份精美的个人简历。
课后，学生和教师分别在大学城平台完成以下任务：学生完成课后作业；点评其他小组的作业。教师点评作业，展示优秀作业；根据学生的作业情况，反思教学，优化教学。
这一阶段，学生将自己的作业上传到大学城平台应用写作作业专栏，师生共同给出评价。所有作业均在大学城平台发表，优秀作业纳入课程资源库。师生共建优质课程资源，提高学生的综合能力，实现教学质量的实时跟踪，实现了教学资源共享和教学效果的互评。
考核评价采用过程性评价的方式，评价的是学生的“学习过程”。从六个方面进行评价：考勤、测试、互动、表现、作业、考试。同时，自评、互评、师评相结合。
本课的教学设计利用大学城平台实现教学质量的实时跟踪，实现了教学资源共享和教学效果的互评。微课视频、网站模板资料、等，拓宽了学生视野，增进学生学习兴趣，帮助实现教学重难点的突破。现代化的通讯工具QQ 群、群等，突破传统教学局限，延伸实体课堂，随时进行教学互动。总而言之，信息化教学手段全方位的激发了学生的学习兴趣，突破了教学重难点，提高了教学效率。
【参考文献】
[1]李婷婷.“个人简历制作”教学设计[J].实践教学.
[2]瞿中.数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究.
[3]伍丹阳.高职应用文写作教学探讨[J].教育与职业.
[4]段宜杉.結合教学实际谈如何提高高职学生对应用文写作课的兴趣[J].辽宁经济职业技术学院学报.
[责任编辑：朱丽娜]endprint
